План

1. Оцінка результатів в роботі групи

2. Умови виникнення і відкритого обговорення конфліктів.

3. Гештальт-групи в груповій психотерапії

4. Модель ефективного ведучого психотерапевтичної групи

5. Саморозкриття терапевта в групі

6. Переваги групової психотерапії

7. Професійні навички групового терапевта

8. Ко-терапевт і особливості його діяльності в групі.

9. Групи психодрами в груповій психотерапії

10. Груповий психотерапевт: вимоги до особистості групового психотерапевта

11. Перенос і контрперенос в психотерапевтичних групах 

1. Оцінка результатів в роботі групи

Це важливий аспект роботи терапевта, що дозволяє ясніше побачити, що дала психотерапевтична група учасникам, який сенс мала його робота в групі як терапевта. Однак ситуація оцінки психотерапевтичного ефекту в групі є парадоксальною. Хоча загальновизнано, що оцінка ефективності психотерапевтичної групи є важливою, проте конкретних досліджень мало. RRDies (1993), розглянувши 156 робіт про ефект групової психотерапії, виконаних в 29 країнах, встановив, що досить багато говориться про зміну симптомів, менше - про соціальну пристосованості учасників, зміні установок, саморозуміння і про негативний вплив психотерапевтичної групи на учасників і дуже мало - про вплив групи на їхнє повсякденне життя. А це якраз і є головним.

Більшість практиків групової психотерапії уникає займатися дослідженнями, побоюючись руйнування «мережі» міжособистісних відносин групи. Процедура дослідження змінює процес роботи групи, тому терапевт стикається з дилемою - дослідження чи робота? Крім того, будь-яке дослідження носить оціночний характер, і це впливає на поведінку терапевта в групі. Може бути тому терапевти рідко поєднують роботу з психотерапевтичними групами з дослідженням своєї роботи.

Для оцінки ефективності роботи групи найчастіше використовуються методики індивідуального дослідження особистості, що оцінюють індивідуальні зміни (Q-сортування, метод решіток Kelly, різні опитувальники особистості та анкети). Проте їх результати викликають сумніви, оскільки більшість методик дослідження особистості (можливо, за винятком кількох проекційних тестів) нівелюють особистість, «зводять» її в більш-менш, проте завжди обмежена кількість вимірювань, збіднюють її реальне багатство. Тому використовувані в психології традиційні емпіричні процедури не дуже підходять для дослідження унікальних установок, почуттів, змін поведінки людей, що виникають у психотерапевтичної групі.

Ми схильні вважати, що зміна особистості та її поведінки значно точніше відображають суб'єктивні оцінки самих учасників. Як зазначає C.Rogers (1970), особисті, суб'єктивні звіти учасників представляють собою глибоке відображення значення і сенсу групового досвіду. Феноменологічно дослідження найбільше відповідає психологічної реальності людини, дозволяє значно глибше, ніж звичайне тестування, пізнати процес роботи групи і оцінити його ефективність.

Цінним способом оцінки ефективності групи може бути аналіз щоденників її учасників, написаних під час роботи групи. Після закінчення роботи групи можна попросити учасників до контрольної зустрічі на 2-3 сторінках узагальнити свої щоденникові записи, відзначаючи основні зміни, що відбулися, вказати, з чим вони їх пов'язують. Сам процес такого узагальнення є психотерапевтичним, оскільки допомагає учаснику консолідувати груповий досвід.


2. Умови виникнення і відкритого обговорення конфліктів.

Одним з найважливіших елементів перехідного етапу групи є конфлікти між учасниками і з терапевтом.

Як і в будь-яких групах людей, в психотерапевтичної групі конфлікти неминучі. Саме відсутність конфліктів свідчить про порушення розвитку групи.

Хоча конфлікти в групі можуть виникати з різних причин, найбільш часта їх причина - питання контролю та конкуренції на перехідній стадії роботи. SHFoulkes і SIAnthony (1971) вказують 4 основних джерела конфліктів.

Дилема конформізму та автономії (прагнення лавірувати між підпорядкуванням нормам групи і бажанням зберегти автономність).

Опір змінам (протиріччя між бажанням змінитися і все залишити так, як є).

C.Rogers (1970) зауважив, що першим проявом значущих почуттів в групі найчастіше бувають негативні почуття до іншого учасника або терапевта. Вони і складають зав'язку конфлікту в групі. З негативними почуттями пов'язана і потенційна психотерапевтична сила такого конфлікту - виражаючи їх, учасник як би перевіряє, скільки в групі свободи і довіри, чи достатньо безпечно заперечувати, відчувати і виражати будь-які почуття, конфліктувати. Іншими словами перевіряється, наскільки можеш бути зрозумілим і прийнятим, «не будучи приємним».

Від того, як конфлікт виявляється, сприймається і вирішується в групі, залежить конструктивність її подальшого розвитку. Приховування, придушення конфліктів, спроба загладити їх руйнують психотерапевтичний процес у групі. Невиявлені і необсужденние конфлікти відбиваються в поведінці учасників - збільшуються захисні реакції, знижується взаємна довіра, спілкування стає формальним.

На перехідному етапі роботи групи особливо важливо вчити учасників відкрито говорити про виникаючі в групі конфліктах і конструктивно їх вирішувати. Метою групи є не дозвіл, а рішення конфліктів. Це не означає, що не важливий результат, однак ще більш важливий сам процес.

Учасники групи нерідко намагаються придушувати конфлікти, так як в ситуації конфронтації відчувають себе незахищено, неприємно і невпевнено. Висловлені негативні думки неприємні, але тут можна угледіти і позитивні сторони. Коли учасники конфліктують, це означає, що вони є значущими одне для одного. Не дарма злість іноді називається «важкою любов'ю». Люди, які нічого не значать один для одного, просто ігнорують один одного. Часто в конфліктах один одному висловлюються хоча й болючі, проте справедливі речі.

Учасники, які не можуть або не вміють висловлювати злість, можуть використовувати групу як випробувальний полігон, де можна ризикнути вести себе незвичайним чином - злитися, конфліктувати, висловлювати негативні почуття. Ситуації конфронтації тим і цінні, що в них можна вчитися протистояти тиску і нападкам, шукати і знаходити аргументи на захист своєї позиції, спілкуватися, незважаючи на висловлені негативні почуття.

Конфлікт, як і будь-яка інша ситуація в роботі групи, набуває психотерапевтичну цінність, якщо є двоступінчастим процесом, тобто коли він не тільки переживається, але відбувається і аналіз пережитого. Терапевт повинен піклуватися і про направлення роботи групи від однієї сходинки до іншої, від переживання до розуміння.

Конфлікти учасників з терапевтом

Конфронтація з терапевтом можлива протягом всієї роботи групи, але на перехідному етапі вона виникає найчастіше. На нього можуть нападати як на професіонала і як на людину. Це важкі і неприємні для нього ситуації, проте вони дають можливість терапевта показати учасникам, що прояв агресивності, ворожості не обов'язково згубно - агресія може бути зрозуміла і прийнята.

Безпосередня, відкрита конфронтація з терапевтом має велике значення для розвитку психотерапевтичної групи. Практично всі теоретики психотерапевтичних груп згодні з тим, що «боротьба з владою» є одним з найбільш важливих і суттєвих аспектів розвитку групи. Як зазначає B.Levine (1979), дозвіл кризи влади є для учасників початком відділення від терапевта і дозволяє пізніше відокремити себе і від інших учасників групи. Правильне рішення конфліктних ситуацій з терапевтом поглиблює почуття автономності учасників і сприяє розвитку взаємин. Зменшення залежності від терапевта означає, що учасники переймають частину контрольних функцій, а тим самим і частину відповідальності за розвиток групи. Це особливо важлива ознака зрілості групи.


3. Гештальт-групи в груповій психотерапії

Методи гештальт-терапії (останні роки - в поєднанні з трансактного аналізу), широко застосовуються в групової терапії неврозів і психосоматичних розладів, в сімейної терапії, а також для особистісного розвитку. Мета гештальт групи - навчити членів групи приділяти увагу поточним переживань, щоб вони могли усвідомити та інтегрувати відчужені аспекти своєї особистості. Завдання гештальт-групи складаються в асиміляції інтроекти, заміні проекцій прямим самовиразом, ослабленні ретрофлексівного напруги, встановлення цілеспрямованих рівноправних зв'язків з оточуючими.

Виділяють п'ять основних функцій гештальт-групи:

1) засіб психологічної підтримки учасників;

2) основа для отримання учасниками досвіду «тут і тепер»;

3) умови для усвідомлення учасниками пережитого ними «тут і тепер» досвіду;

4) група як активний співучасник індивідуальної роботи кожного члена групи;

5) група як динамічний і актуальний процес міжособистісних відносин.

Характеристика роботи

Контрольна

Кількість сторінок: 16

Безкоштовна робота

Закрити

Групова психотерапія 8

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22 та (050) 297–73–76
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.