План

1. Метод психодіагностичного тестування

2. Структура функціональних блоків АРМ - психодіагностика

3. Базово-стимульні проектні техніки

Список використаної літератури

1. Метод психодіагностичного тестування

Метод тестів є одним з основних в сучасній психодіагностиці, а по рівню популярності в освітній і професійній психодіагностиці він міцно утримує перше місце в світовій психодіагностичній практиці вже фактично протягом століття.

Під тестами розуміють методики, які складаються з серії завдань з вибором з готових варіантів відповідей. При підрахунку балів по тесту вибрані відповіді отримують однозначну кількісну інтерпретацію і підсумовуються. Сумарний бал порівнюється з кількісними тестовими нормами, і після цього порівняння формулюються стандартні діагностичні висновки.

Переваги методу тестів

Популярність методу тестів пояснюється наступними головними перевагами (нижче як база порівняння маються на увазі головним чином традиційні усні і письмові екзамени):

1. Стандартизація умов і результатів. Тестові методики відносно незалежні від кваліфікації користувача (виконавця), на роль якого можна підготувати навіть лаборанта з середньою освітою. Це, проте, не означає того, що для підготовки комплексного висновку по батареї тестів не треба залучати кваліфікованого фахівця з повноцінною вищою психологічною освітою.

2. Оперативність і економічність. Типовий тест складається з серії коротких завдань, на виконання кожного потрібно, як правило, не більш за півхвилини, а весь тест займає, як правило, не більше години (у шкільній практиці це один урок); тестуванню одночасно піддається відразу група випробовуваних, таким чином, відбувається значне заощадження часу (людино-годин) на збір даних.

3. Кількісний диференційований характер оцінки. Поділки шкали і стандартизованість тесту дозволяє розглядати його як «вимірювальний інструмент», що дає кількісну оцінку вимірюваним властивостям (знанням, умінням в заданій області). Хороший тест дозволяє розрізняти не лише три категорії учнів-відмінників, «середняків» і «хвостистів», але і добре диференціювати випробовуваних на полюсах шкали - відрізняти просто здатних від дуже здатних і талановитих, а серед тих, що відстають відрізняти небезнадійних від «безнадійних» (або абсолютно непідготовлених). Крім того, кількісний характер тестових результатів дає можливість застосувати в разі тестів добре розроблений апарат психометрики, що дозволяє оцінити, наскільки добре працює даний тест на даній вибірці випробовуваних в даних умовах.

4. Оптимальна трудність. Професійно зроблений тест складається із завдань оптимальної важкості. При цьому середній випробовуваний набирає приблизно 50 відсотків з максимально можливої кількості балів. Це досягається за рахунок попередніх випробувань - психометричного експерименту, або пілотажу. Якщо в ході пілотажу стає відомим, що із завданням справляється приблизно половина з обстеженого контингенту, то таке завдання визнається вдалим і його залишають в тесті.

5. Надійність. Це, можливо, найголовніша перевага тестів. «Лотерейний» характер сучасних іспитів з витягуванням «щасливих» або «нещасливих» білетів давно вже став притчею. Лотерейність для того, хто здає екзамен тут обертається низькою надійністю для екзаменатора - відповідь на один фрагмент учбової програми, як правило, не показова для рівня засвоєння всього матеріалу. На відміну від цього, будь-який грамотно побудований тест охоплює основні розділи учбової програми (тестованої галузі знань або проявів якогось уміння або здатності). В результаті можливість для «хвостистів» вибитися у відмінники, а для відмінника раптом «провалитися» різко скорочується.

Назвемо також ряд переваг, які в логічному сенсі є наслідками, похідними від перерахованих вище, але заслуговують на самостійну згадування.

6. Найважливішим соціальним наслідком перерахованих вище переваг методу тестів є справедливість. Її слід розуміти як захищеність від упередженості екзаменатора. Хороший тест ставить всіх випробовуваних в рівні умови. Найсильніше суб'єктивізм екзаменаторів виявляється, як відомо, не в трактуванні рівня вирішеності завдання (не так просто назвати чорне білим - вирішене завдання невирішеним), а в тенденційному підборі завдань - своїм трохи легше, чужим - важче.

7. Можливість комп'ютеризації. В даному випадку це не просто додаткова зручність, що скорочує кваліфікованих виконавців при масовому обстеженні. В результаті комп'ютеризації підвищуються всі параметри тестування (наприклад, при адаптивному комп'ютерному тестуванні різко скорочується час тестування). Спеціально підкреслимо, що комп'ютеризація - це потужний інструмент забезпечення інформаційної безпеки (достовірності діагностики). Комп'ютерна організація тестування, що передбачає створення потужних інформаційних «банків тестових завдань», дозволяє технічно запобігти зловживанням з боку недобросовісних екзаменаторів. Вибір завдань, пропонованих конкретному випробовуваному, може виробляти з такого банку сама комп'ютерна програма прямо в ході тестування, і пред'явлення даному випробовуваному певного завдання в цьому випадку є таким же сюрпризом для екзаменатора, як і для випробовуваного.

8. Психологічна адекватність. Це найважливіший психологічний наслідок оптимальної складності. Наявність в тесті (в порівнянні з традиційними екзаменаційними варіантами) великої кількості коротких завдань середньої трудності дає багатьом випробовуваним (особливо тривожним, не упевненим в собі) шанс «зачепитися», повірити в себе, активізувати психологічно оптимальну установку «на подолання». Адже коли такий випробовуваний залишається лицем до лиця перед одним-двома дуже складними і великими завданнями і не бачить, як можна з ними впоратися взагалі, то він падає духом і не розкриває всіх своїх можливостей. А якщо завдань багато, і частина з них явно починає «піддаватися» (випробовуваний упевнений, що він з ними впорається), людина в процесі тестування підбадьорюється і починає «боротися» за максимальний результат. Вже згадана нами властивість оптимальної складності важлива для тесту тим, що вона не лише забезпечує вимірювальну (що розрізняє) силу тесту, але і забезпечує оптимальний психологічний настрій випробовуваних. Людина не є пасивним об'єктом вимірів при тестуванні - вона завжди гостро емоційно реагує на тест. Тестова ситуація оптимальної складності є оптимальним збудником - люди випробовують нормальний рівень стресу (напруження), необхідний для того, щоб показати найвищий результат. Нестача стресу (в разі легкого тесту), а тим більше надлишок (в разі важкого) спотворюють результати вимірювання. Цього, як правило, абсолютно не розуміють організатори наших конкурсних іспитів, що намагаються в разі високого конкурсу дати абітурієнтам задачки поскладніше («на засипку»), - створюється надлишковий стрес, який не дає можливості проявити себе людям, підготовленим добре, але які володіють зниженою стресостійкістю.

Проте все перераховане вище не означає, що метод тестів не володіє деякими дуже серйозними недоліками, що не дозволяють звести всю діагностику здібностей і знань виключно до тестування.

Недоліки тестування

Як завжди, певні недоліки методу тестів є продовженням його переваг:

1. Небезпека «сліпих» (автоматичних) помилок. Сліпа віра низько-кваліфікованих виконавців, що тест повинен спрацювати правильно автоматично, породжує інколи важкі помилки і казуси: випробовуваний не зрозумів інструкцію і став відповідати зовсім не так, як вимагає стандартна інструкція, випробовуваний по якихось причинах застосував спотворюючу тактику, виникло «зрушення» в додатку трафаретки-ключа до бланка відповідей (при ручному, некомп'ютерному підрахунку балів) і тому подібне Мораль - користувач не повинен пасувати до тесту з «магічною установкою», ніби цей чарівний «чорний ящик» повинен завжди працювати справно без жодного контролю з боку людини.

2. Небезпека профанації. Це ефект діяльності «профанів» в буквальному розумінні слова. Не секрет, що зовнішня легкість проведення тестів спокушає людей, не придатних ні до якої кваліфікованої праці. Оснастившись тестами, ним самим незрозумілої якості, але з гучними рекламними назвами, профани від тестування агресивно пропонують свої послуги всім і вся. В результаті всі проблеми передбачається вирішувати за допомогою 2-3 тестів - «на всі випадки життя». До кількісного тестового балу приклеюється новий ярлик - висновок, що створює видимість відповідності діагностичному завданню. Ходовий приклад - поголовне використання клінічного тесту MMPI для відбору кадрів в нашій країні. В цьому випадку високий бал за восьмою шкалою «Шизофренія» інтерпретується як «оригінальність мислення», за четвертою шкалою «Психопатія» - як «імпульсивність» і тому подібне Думка про те, що нормальний здоровий випробовуваний насторожується побачивши багатьох питань MMPI, в яких відверто називаються психіатричні симптоми («Я часто чую голоси») і видають чисто «захисний» профіль, профани не тривожить. Ще раз підкреслимо, що недобросовісна профанація і елементарне неуцтво йдуть в області тестування рука в руку.

3. «Втрата індивідуального підходу, «стресогенність». Тест - найзагальніша «гребінка», під яку підганяють всіх людей. Можливість упустити унікальну індивідуальність нестандартної людини (тим більше дитини), на жаль, досить вірогідна. Це відчувають самі випробовувані, і це їх нервує - особливо в ситуації атестаційного тестування. У людей із зниженою стресостійкістю виникає навіть певне порушення саморегуляції - вони починають хвилюватися і помилятися в елементарних для себе питаннях (просто із-за «мандража»). Вчасно відмітити таку реакцію на тест - завдання, яке під силу кваліфікованому і добросовісному виконавцеві.

4. Втрата індивідуального підходу, «репродуктивність». Тести знань апелюють перш за все до стандартного вживання готових знань. Відсутність можливості розкрити свою індивідуальність за наявності стандартних, заданих відповідей - нічим непоправний недолік методу тестів. З точки зору виявлення творчого потенціалу більшість тестів дуже обмежені саме тим, що вони не апелюють до творчої, конструктивної діяльності. В усякому разі, окремі стандартизовані творчі тести мають справу з дуже абстрактним матеріалом, а тести досягнень (знань), адаптовані на життєво важливому матеріалі (професійно релевантному), як правило, виконані у формі стандартного набору завдань із заданою відповіддю.

5. Відсутність довірчої обстановки. Бездушний і формалізований характер самої процедури тестування, звичайно, обертається тим, що випробовуваний позбавляється відчуття того, що психолог зацікавлений в ньому особисто, в тому, аби допомогти в його проблемах і труднощах. Діалогічні метод (бесіда, гра і т. п.) в цьому плані мають безперечні переваги: безпосередньо спілкуючись з випробовуваним кваліфікований психолог може встановити довірчий контакт, проявити персональну участь, створити атмосферу, що знімає напругу і захист.

6. Втрата індивідуального підходу, неадекватна складність. Інколи некваліфіковані «тестологи» обрушують на дитину тести, дуже важкі, складні для неї за віком. У неї ще не склалися необхідні поняття і понятійні навики, аби адекватно осмислити як загальну інструкцію до тесту, так і сенс окремих питань. Але багато «невербальних» тестів також вимагають розвитку мовного мислення - хоч би для осмислення того, що говорить дорослий в своїй інструкції. Альтернатива «дорослому» тестуванню в дитячій психології - ігровий підхід до тестування, коли тест включається в контекст гри і дитя, виконує його як би граючи.

Таким чином, тести не можна робити єдиним вичерпним методом будь-якої діагностики (і освітньо-професійної і особової - вони вимагають паралельного використання вільних письмових робіт (у особовій діагностиці місце вигадувань займають проектні тести з вільною відповіддю), а також усної співбесіди (інтерв'ю). Тобто місце тестів - доповнювати вказані вище більш традиційні методи. У цій якості тести незамінні, оскільки не мають багатьох недоліків, властивих традиційним методам.

Спокійне раціональне усвідомлення переваг і недоліків методу тестування звільняє всіх (виконавців, замовників, випробовуваних) як від надмірно покладених надій на метод тестів, так і від зневаги до нього.

Краща гарантія від профанів і профанації - серйозний і кваліфікований інтерес до того, яку експериментально-наукову роботу виконали розробники тесту, як повно ця робота і її результати відбиті в супутній документації. Це перш за все питання надійності, витривалості і репрезентативності.

Характеристика роботи

Контрольна

Кількість сторінок: 21

Безкоштовна робота

Закрити

Психодіагностика 20

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.