План

1. Загальна характеристика методів психодіагностики

2. Психодіагностичні методики дослідження пізнавальної сфери особистості

Використана література

1. Загальна характеристика методів психодіагностики

Засоби, які має в своєму розпорядженні сучасна психодіагностика діляться на дві групи: формалізовані і малоформалізовані методики.

До формалізованих відносяться тести, опитувальники, проектні, психофізіологічні методики. Для них характерні певна регламентація, об’єктивізація процедури обстеження (точне дотримання інструкцій, строго певні способи пред'явлення стимульного матеріалу), стандартизація, надійність і валідність.

Ці методики дозволяють швидко зібрати діагностичну інформацію в короткі терміни, кількісно і якісно порівняти індивідів між собою. Вони експериментальні.

До малоформалізованих методик відносяться спостереження, бесіда, аналіз продуктів діяльності. Вони до перевірки не схильні. Ці методики дають дуже цінний матеріал, відомості про випробовуваного, особливо коли предметом вивчення виступають такі психічні явища, які мало піддаються об’єктивізації. Малоформалізовані методики дуже трудомісткі.

Формалізовані методики

Тести. З англійського – «випробування», «перевірка», «проба».

Тести – це стандартизовані і зазвичай короткі і обмежені в часі випробування, призначені для встановлення кількісних і якісних індивідуально-психологічних відмінностей між людьми. Головна відмінність від інших методик – на завдання потрібно дати правильну відповідь.

Ознаки тесту:

1.Чітка інструкція, що жорстко визначає поведінку випробовуваного.

2.Оцінювання проводиться по критерію правильності.

3.Стимульний матеріал повинен однозначно сприйматися випробовуваними.

Тести підрозділяються по меті, формі і змісту. По меті: для відбору; для класифікації; для розподілу. Формою: індивідуальні, групові, апаратурні, комп'ютерні, бланкові, вербальні, невербальні. За змістом: інтелекту, креативності, загальних здібностей, спеціальних здібностей, особистості, досягнень, критеріально-орієнтовані.

Індивідуальні тести. Взаємодія експериментатора і випробовуваного відбувається один на один. Вони мають свою перевагу: можливість спостерігати за випробовуваним, чути і фіксувати відповіді, дозволяє оцінювати відношення до обстеження.

Групові тести дозволяють проводити випробування з дуже великою групою людей. При груповому тестуванні особливо строго треба дотримувати одноманітність умов проведення експерименту.

Усні і письмові тести розрізняються за формою відповіді. Усні відповіді в одних випадках можуть формулюватися випробовуваним самостійно (відкриті відповіді), в інших випадках він повинен вибрати з декількох варіантів (закриті відповіді). Письмові тести носять також відкритий і закритий характер.

Бланкові, наочні, апаратурні, комп'ютерні тести розрізняються за матеріалом, який використовується при тестуванні.

Вербальні і невербальні тести розрізняються по характеру стимульного матеріалу.

Опитувальники

Це група психодіагностичних методик, в яких завдання представлені у вигляді питань і тверджень. Вони відображають відношення людини до тих або інших висловлювань, міри її згоди і незгоди.

Від випробовуваного потрібно відповісти на питання, або погодитися або не погодитися з твердженням. Різновид самоспостереження.

Особливості:

1.Метод непрямої самооцінки.

2.Результати оцінюються не за принципом правильності або неправильності.

Проблема: інтерпретація результатів.

Особові опитувальники можуть розглядатися як стандартизовані самозвіти, які формою можуть бути груповими і індивідуальними. По характеру відповідей закритими і відкритими. Можуть бути підрозділені на опитувальники: особистості, типологічні, мотивів, інтересів, цінностей, установок.

Опитувальники-анкети служать для здобуття інформації про людину, що не має безпосереднього відношення до її психологічних особливостей. Вони передбачають жорстко фіксований порядок, зміст і форму питань, чітку вказівку форми відповідей. Можуть бути з відкритими, закритими і напівзакритими питаннями. Використовуються для здобуття інформації про історію життя людини (біографічні анкети).

Проектна техніка

Ця група методик призначена для діагностики Особистості. Для них характерний глобальний підхід до оцінки Особистості, а не виявлення окремих рис.

Був визначений Юнгом. Якщо непрямим чином впливати на значимі області переживань людини, то можна викликати зміни в експериментальній Діяльності.

Випробовуваний повинен сам доповнювати, інтерпретувати, розвивати невизначені стимул-реакції. Мета проектних методик відносно замаскована, що зменшує можливість давати випробовуваному сприятливі відповіді.

Всі дії людини мають відбиток її психологічному стані:

1.Приписування іншим людям соціально неприйнятних бажань.

2.Символічне перенесення в поза вмістом внутрішнього світу.

Особливості методик:

1.Невизначеність стимульних умов.

2.Невизначена ситуація обстеження. Дії не визначені стандартами, не задані чітко.

3.Відповіді на завдання набувають сенсу у зв'язку з особовим значенням, яке їм додається випробовуваним. Тому відповіді на завдання не оцінюються по критерію правильності і неправильності. Будь-яка відповідь приймається і інтерпретується.

Групи проектних методик:

•методики структуризації: формування стимул-реакцій, надання їм сенсу (тест Роршаха);

•методики конструювання: створення з деталей єдиного цілого;

•методики інтерпретації: тлумачення якої-небудь події, ситуації (ТАТ);

•методики катарсису: здійснення ігрової діяльності в спеціально організованих умовах (психодрама);

•експресивні: малювання на вільну або задану тему;

•імпресивні: вимагають преференцію одних стимул-реакцій іншим (тест Люшера);

•адаптивні або методики доповнення: потрібно завершити щось (пропозиція, розповідь і так далі).

Психофізіологічні методики

Діагностують природні особливості людини, обумовлені основними властивостями її нервової системи. Вони розробляються вітчизняною школою Теплова-Небиліцина і їх послідовниками в рамках наукового напряму, що отримав назву диференційована психофізіологія.

Індивідуальні відмінності, обумовлені властивостями нервової системи, не зумовлюють змісту психічного розвитку. Вони знаходять свій прояв у формально-динамічних особливостях психіки і поведінки людини (у швидкості, темпі, витривалості, працездатності і так далі). Вони позбавлені оцінного підходу до індивіда. Методики є апаратурними: ЕЕГ і ін. Носять індивідуальний характер.

Малоформалізовані методики

Спостереження

Старий метод в діагностиці. Особливо важливе значення цей метод має для вивчення психологічних особливостей дітей. У нашій країні в 20-і роки спостереження широко використовувалося в роботах М.Я. Басова при вивченні поведінки дітей. Ним були розроблені методика психологічних спостережень і загальні принципи виховання у педагогів-психологів умінь проводити спостереження. Основний принцип – максимально можлива фіксація об'єктивних зовнішніх проявів. Другий принцип – спостереження безперервного процесу, а не окремих його моментів. Третій принцип – вибірковість запису. Басовим був єдиним в світовій літературі науково розроблений метод спостереження. Оскільки як «вимірювальний інструмент» виступає сам спостерігач, поважно, аби спостерігач опанував техніку спостереження. Басів проводить різку грань між педагогічним спостереженням і науковим. Він відзначає, що педагогічне спостереження пасивне, нецілеспрямоване, випадкове. Наукове спостереження характеризується постановкою проблеми, вибором ситуації спостереження, спостереження на основі продуманого плану певних якостей і особливостей поведінка, яка повинна стати об'єктом спостереження.

Мета спостереження

Пошукове і конкретне спостереження.

Пошукове проводиться на початковому етапі розробки якої-небудь проблеми.

Якщо мета конкретна і визначена, то в цьому випадку виробляється відбір лише потрібних фактів і явищ – досліджуюче спостереження.

Наочне спостереження може бути приватним або широким.

Схема спостереження

Схема спостереження включає перелік одиниць спостереження, спосіб і форму опису спостережуваного явища.

Перш ніж спостерігати необхідно виділити сторони, окремі акти, доступні прямому спостереженню (одиниця поведінки), які і є одиниця спостереження.

Способи і форми опису спостереження залежать від того, який його характер – пошуковий або досліджуючий. Проте є загальні вимоги:

1.Запис повинен фіксувати спостережуваний факт в тому вигляді, в якому він існував реально, без особистих вражень спостерігача.

2.Запис повинен фіксувати не лише спостережуваний факт, але і навколишнє оточення, в якому він відбувається.

3.Запис повинен, по можливості повно, відповідно до поставленої мети, відображати реальність, що вивчається.

При пошуковому спостереженні зазвичай використовується форма записів у формі суцільного протоколу і щоденника. Суцільний протокол представляє собою звичайну форму без яких-небудь рубрикацій.

При досліджуючому спостереженні вже перераховані категорії, в яких здійснюватиметься запис одиниць спостереження.

Види спостережень:

1.Спостереження хронологічні: лонгитюдні або «подовжні» (проводяться протягом довгого часу і передбачають постійний контакт випробовуваного і дослідника), періодичні (проводяться в певний, заздалегідь заданий час) і одиничні.

2.Залежно від спостереження можуть бути польові, лабораторні, спровоковані в природних умовах.

3.Залежно від позиції спостерігача по відношенню до об'єкту спостереження: відкриті, приховані, спостереження з боку або включені.

Переваги:

1.Можна оцінити поведінку людини в природній обстановці.

2.В процесі спостереження можна виявити основне і відокремити від малого.

3.Для здійснення не потрібно здобуття згоди випробовуваного і не потрібний контакт з ним.

Недоліки:

1.Вимагає багато часу.

2.Важко дати кількісну оцінку результатам. Складно порівнювати різних людей по спостереженню.

3.Крайній суб'єктивізм результатів. Сама людина є вимірювальним інструментом.

Вимоги до спостереження (по Кеттеллу):

1.Поведінка повинна досліджуватися в багатьох ролях і ситуаціях.

2.Має бути тривалим (2 – 3 місяці, не менше; кілька разів в тиждень або щодня).

3.Заздалегідь мають бути визначені особливості поведінки, і вони мають бути співвіднесені з результатами.

4.Спостерігач мають бути підготовлений (натренований).

5.Виключити рольові стосунки між спостерігачем і випробовуваним.

6.Спостерігати повинні не 1, а не менше 10 спостерігачів, не залежних один від одного. Потім результати підсумовуються.

Опитування (бесіда)

Метод збору первинних даних на основі вербальної комунікації. Треба знати, як запитувати, які питання ставити, як переконатися в тому, що можна вірити отриманим відповідям. Складність – формулювання питань.

Можуть проводитися усно або письмово, індивідуально або в групі, один раз або багато разів. Питання можуть формулюватися в прямій формі і непрямою. Вони можуть мати відкритий або закритий характер.

Мета:

1.Створення мотивації до обстеження (підготовка) як позитивна підготовка до діагностики.

2.Понизити тривожність.

3.Здобуття інформації – діагностичне інтерв'ю. Клінічне інтерв'ю – надання психологічній допомозі.

Завдання: скласти план бесіди, підготувати питання, проведення бесіди.

Бесіда має деякі відмінності формою і характеру організації.

Інтерв'ю – це бесіда, що проводиться по певному плану. Воно буває вільне, стандартизоване і частково стандартизоване. Інтерв'ю ділиться на діагностичне (метод здобуття інформації про властивості особистості) і клінічне (метод терапевтичної бесіди, що допомагає людині усвідомити свою внутрішню утруднення, конфлікти, приховані мотиви поведінки), аналіз продуктів Діяльності

Це кількісно-якісний аналіз документальних і матеріальних джерел, що дозволяють вивчати природу людської діяльності. Для здобуття достовірної інформації був розроблений спеціальний метод – контент-аналіз – аналіз змісту. Він був розроблений, починаючи з 1920 рр. для обробки матеріалів засобів масової інформації. Основна процедура аналізу пов'язана з перекладом якісної інформації мовою рахунку. Для цього виділили декілька типів одиниць: смислові і кількісні одиниці.

Контент-аналіз – метод вивчення змісту документів. Сутність – систематична надійна фіксація заданих одиниць змісту, що вивчається, підрахунку цих одиниць і статистичний аналіз їх (одиниць).

Характеристика роботи

Контрольна

Кількість сторінок: 17

Безкоштовна робота

Закрити

Психодіагностика 5

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.