Педагогічна психологія 11
План
1. Методи психолого-педагогічних досліджень
2. Специфіка педагогічного мистецтва
3. Психологічна характеристика процесу формування понять
4. Основні методи педагогічної психології
1. Методи психолого-педагогічних досліджень
Однієї з найбільш визнаних і відомих класифікацій методів психолого-педагогічного дослідження є класифікація, запропонована Б.Г. Ананьєвим.
Усі методи він розділив на чотири групи:
організаційні;
емпіричні;
по способі обробки даних;
інтерпретаційні.
1. До організаційних методів учений відніс:
порівняльний метод як зіставлення різних груп по віках, діяльності і т.п.;
лонгітюдний – як багаторазові обстеження тих самих осіб протягом тривалого періоду часу;
комплексний – як дослідження одного об'єкта представниками різних наук.
2. До емпіричного:
обсерваційні методи (спостереження і самоспостереження);
експеримент (лабораторний, польовий, природний і ін.);
психодіагностичний метод;
аналіз процесів і продуктів діяльності (праксіометричні методи);
моделювання;
біографічний метод.
3. По способі обробки даних
методи математико-статистичного аналізу даних;
методи якісного опису.
4. До інтерпретаційних
генетичний (філо- і онтогенетичний) метод;
структурний метод (класифікація, типологізація й ін.).
Ананьєв докладно описав кожний з методів, але при всій старанності його аргументації, як відзначає В.Н. Дружинін у своїй книзі "Експериментальна психологія", залишається багато невирішених проблем: чому моделювання виявилося емпіричним методом? Чим практичні методи відрізняються від польового експерименту й інструментального спостереження? Чому група інтерпретаційних методів відділена від організаційних?
Доцільно, за аналогією з іншими науками, виділити в педагогічній психології три класи методів:
Емпіричні, при яких здійснюється зовні реальна взаємодія суб'єкта й об'єкта дослідження.
Теоретичні, коли суб'єкт взаємодіє з уявною моделлю об'єкта (точніше – предметом дослідження).
Інтерпретаційно-описові, при яких суб'єкт "зовні" взаємодіє зі знаково-символічним представленням об'єкта (графіками, таблицями, схемами).
Результатом застосування емпіричних методів є дані, що фіксують стани об'єкта показаннями приладів; результати діяльності, що відбивають, і т.п.
Результат застосування теоретичних методів представлений знанням про предмет у формі природно-язиковий, символічні або просторово-схематичні.
Серед основних теоретичних методів психолого-педагогічного дослідження В.В. Дружинін виділив:
дедуктивний (аксіоматичний і гіпотетико-дедуктивний), інакше – сходження від загального до частки, від абстрактного до конкретного. Результат – теорія, закон і ін.;
індуктивний – узагальнення фактів, сходження від часткового до загального. Результат – індуктивна гіпотеза, закономірність, класифікація, систематизація;
моделювання – конкретизація методу аналогій, "трансдукція", умовивід від частки до частки, коли як аналог більш складного об'єкта береться більш простий і/або доступний для дослідження. Результат – модель об'єкта, процесу, стану.
Нарешті, інтерпретаційно-описові методи – це "місце зустрічі" результатів застосування теоретичних і експериментальних методів і місце їхньої взаємодії. Дані емпіричного дослідження, з одного боку, піддаються первинній обробці і представленню відповідно до вимог, пропонованими до результатів з боку організуюче дослідження теорії, моделі, індуктивної гіпотези; з іншого боку, відбувається інтерпретація цих даних у термінах конкуруючих концепцій на предмет відповідності гіпотез результатам.
Продуктом інтерпретації є факт, емпірична залежність і в кінцевому рахунку виправдання або спростування гіпотези.