Основні принципи навчання природознавства та їх реалізація в навчально-виховному процесі з природознавства в початкових класах
ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ 5
1.1. Дидактичні принципи навчання природничих дисциплін у педагогічній спадщині О.Я.Герда 5
1.2 Принципи підбору змісту й побудови шкільного курсу природознавства 13
1.3. Принцип систематичності і послідовності 15
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСНОВНИХ ПРИНЦИПІВ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВАНОМУ ПРОЦЕСІ 19
2.1. Реалізація принципу наочності в курсі природознавства початкової школи 19
2.2. Використання народознавчого принципу в курсі «Природознавство» 23
2.3 Принцип формування екологічного мислення - виховний аспект 25
2.4. Естетичне виховання учнів початкових класів в процесі вивчення природознавства 30
ВИСНОВКИ 34
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 36
ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасні соціальні перетворення в Україні сприяють відродженню духовності, національної культури, зумовлюють необхідність пошуку нових засобів навчання та виховання дітей і молоді, реформування національної системи освіти.
Відповідно до Закону України «Про освіту» метою сучасної освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору.
Завдання курсу природознавства розкривають дві сторони навчального процесу, які органічно переплітаються - навчання й виховання. На сьогоднішній день вивчення природознавства у початкових класах не обмежується формуванням у дітей уявлень про природу та її компоненти. Зміст цього предмета складає система взаємопов’язаних понять, засвоєння учнями кожного з яких потребує спеціальної методичної підготовки вчителя. Уроки природознавства покликані виховувати у школярів повагу до праці, людей праці, формувати в них певні трудові вміння і навички. Особлива увага приділяється вихованню в учнів відповідальності за збереження навколишнього середовища як важливого фактора існування людини.
Вдало використані вчителем засоби навчання на уроках природознавства сприяють розвитку в учнів початкових класів уміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати. Вони формують навички проведення нескладних дослідів, вирощування рослини, догляду за дрібними тваринами, а також сприяють реалізації основних дидактичних принципів.
Зміст навчального матеріалу з природознавства зумовлюється принципами науковості й доступності, систематичності і послідовності навчання, зв’язку навчання з життям, а також специфічними для природознавства принципами: екологічним, краєзнавчим, українознавчим, планетарним, фенологічним.
Темі дослідження принципів навчання природознавства присвячені дослідження таких педагогів, як: М.М. Скаткіна, І.Д. Звєрєва, О.Я. Савченко, Т.М. Байбари, О.А. Біди, О.М. Варакути, В.П. Горощенка, Л.К. Нарочної, К.П. Ягодовського та інших.
Об’єктом дослідження є процес навчання природознавства у початковій школі.
Предмет дослідження – основні принципи навчання природознавства у початкових класах.
Метою курсової роботи теоретичне обґрунтування проблеми реалізації основних принципів навчання природознавства у навчально-виховному процесі в початкових класах.
Для досягнення мети розв’язувались такі завдання дослідження:
- дослідити дидактичні принципи навчання природничих дисциплін у педагогічній спадщині О.Я.Герда;
- розкрити принципи підбору змісту й побудови шкільного курсу природознавства;
- визначити принцип систематичності і послідовності;
- обґрунтувати реалізацію принципу наочності, народознавчого принципу та принципу формування екологічного мислення в курсі природознавства початкової школи;
- розкрити можливості уроків природознавства в естетичному вихованні учнів початкових класів.
Методи дослідження. Для розв’язання усіх поставлених завдань використовувався теоретичний аналіз загальної та спеціальної психолого-педагогічної, навчально-методичної літератури.
Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.