Забезпечення наступності та перспективності між дошкільною та початковою ланками освіти

Характеристика роботи

Курсова

Кількість сторінок: 30

Платна робота

Ціна: 300.00грн.

Замовити роботу

ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ НАСТУПНОСТІ МІЖ ДОШКІЛЬНОЮ ТА ПОЧАТКОВОЮ ЛАНКАМИ ОСВІТИ 5

1.1. Поняття наступності та перспективності у психолого-педагогічній літературі 5

1.2. Проблема наступності та перспективності між дошкільною та початковою освітою 7

1.3. Наступність і перспективність державних стандартів початкової та дошкільної освіти 13

РОЗДІЛ 2. ДОТРИМАННЯ ПРИНЦИПІВ НАСТУПНОСТІ ТА ПЕРСПЕКТИВНОСТІ У НАВЧАННІ МІЖ ДОШКІЛЬНОЮ ТА ПОЧАТКОВОЮ ШКІЛЬНОЮ ОСВІТОЮ 18

2.1. Реалізація принципів наступності та перспективності в дошкільній та початковій ланках освіти в навчанні граматики 18

2.2. Наступність у змісті та методах навчання математики 23

ВИСНОВКИ 28

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 30

ВСТУП

Актуальність дослідження. Історично склалася традиція розглядати освіту як низку ступенів, що послідовно ускладнюються iякими повинна пройти сучасна людина.

У педагогічній освіті неперервність розглядається як система безперервного навчання. Взаємозв’язок, єдність i цілісність такої системи зумовлюється дотриманням принципів наступності та перспективності в навчанні, оскільки неперервний — означає суцільний, постійний, безупинний. У такому розумінні неперервна освіта відкриває можливості для досягнення цілісності й наступності в навчанні, перетворення освіти на процес, що триває упродовж усього життя людини.

Наступність між дошкільним вихованням і шкіль­ним навчанням дітей завжди була одною з найваж­ливіших педагогічних проблем. Це обумовлено не тільки важ­ливістю даної проблеми і необхідністю її корегувати відповідно до соціальної ситуації. Головна причина такого становища в то­му, що вона розв'язувалась «співпрацюючими» пара­лельно. Дошкільна ланка і початкова ланка школи були двома розмежованими сторонами, і кожна сто­рона розв'язувала свої проблеми самостійно.

Якщо аналізувати стан розв'язання цієї проблеми, то потрібно підкреслити, що найменше взаємодія між дошкільними працівниками і вчителями молодшої школи спостерігається в цілях навчання. Сьо­годні технології навчання досягнули такого рівня, що будь-які знання можна було б дати дитині, неза­лежно від її віку. Тому на сьогоднішній день прак­тичних працівників дошкільних закладів і початко­вої школи хвилюють не стільки проблеми цілей і змісту навчання (чого вчити і навіщо вчити?), скіль­ки методів і засобів (як вчити?). На цьому виникли протиріччя між ведучими лініями навчання і вихо­вання дітей вказаного віку, які визначають успішність всього подальшого гармонійного розвит­ку дитини і фактичної орієнтації на штучну акселе­рацію, пришвидшене навчання, поспішне «оминан­ня» окремих стадій дитячого розвитку.

Проблему наступності й перспективності в освіті та навчанні досліджували ще з давніх часів (А. Дистервег, Я. Коменський, Й. Песталоцці, С. Русова, К. Ушинський тощо), і в наш час вона привертає увагу методистів (А. Богуш, М. Вашуленко, М. Львов, Г. Люблінська, М. Пентилюк, К.Плиско, Л. Федоренко, Т. Чижова та ін.).

Об'єкт дослідження: наступність у навчанні між дошкільною та початковою ланками освіти.

Предмет дослідження: процес забезпечення наступності та перспективності між дошкільною та початковою освітою.

Мета курсової роботи - висвітлити умови реалізації принципів наступності та перспективності між дошкільною та початковою ланками освіти.

Мета і предмет визначили такі завдання дослідження:

- проаналізувати науково-методичну літературу з теми дослідження;

- дослідити проблему наступності та перспективності між дошкільною та початковою освітою;

- окреслити наступність і перспективність державних стандартів початкової та дошкільної освіти;

- розглянути особливості дотримання принципів наступності та перспективності у навчанні між дошкільною та початковою шкільною освітою.

Для вирішення поставлених завдань були використані такі методи: теоретичний аналіз психологічної, педагогічної та методичної літератури, систематизація, класифікація теоретичних даних, вивчення педагогічного досвіду з проблеми.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.

Закрити

Забезпечення наступності та перспективності між дошкільною та початковою ланками освіти

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.