Дидактична гра як засіб формування математичної компетенції дітей середнього дошкільного віку
ЗМІСТ
ВСТУП.. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНО-МАТЕМАТИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.. 5
1.1.Сутність та особливості математичної компетенції дошкільників. 5
1.2. Вікові можливості дітей середнього дошкільного віку, щодо засвоєння математичних знань. 7
1.3. Зміст та завдання пізнавальної математичної діяльності дошкільників за чинними освітніми програмами. 9
1.4. Дидактична гра в пізнавальній діяльності дошкільників. 12
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНА РЕАЛІЗАЦІЯ ЗАВДАНЬ ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ 15
2.1. Досвід використання дидактичних ігор в пізнавально-математичній діяльності дітей середнього дошкільного віку Липоводолинського ДНЗ №1. 15
2.2. Методичні рекомендації щодо використання дидактичних ігор в навчально-пізнавальній діяльності математичного змісту. 20
ВИСНОВКИ.. 25
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.. 27
ВСТУП
Актуальність дослідження. У «Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні» [2] акцент зроблено на логіко-математичному розвитку дошкільнят, тобто йдеться про якісні зміни, які відбуваються з розвитком уміння здійснювати математичні та логічні операції, а саме: класифікацію, серіацію, вимірювання та обчислення.
Серед аналітичних умінь найважливішими є розвиток уміння спостерігати, порівнювати, виділяти суттєві ознаки предметів і явищ, класифікувати, робити найпростіші висновки і узагальнення. Набуті в результаті логічні прийоми мислення як способи пізнавальної діяльності необхідні для вирішення широкого кола розумових завдань і покликані служити основою інтелекту дитини.
Серед різноманіття сучасних засобів навчання і виховання важливу роль відіграє дидактична гра. Будь-яку науку, в тому числі і математику діти опановуватимуть з задоволенням і бажанням, якщо у навчанні їх дорослі проявлятимуть більше вигадки, фантазії і натхнення.
Психолого-педагогічні дослідження (Д.Б.Ельконін, В.В.Давидов, Л.В.Занков, Л.А.Венгер) свідчать про значно більші, ніж вважалося досі, розумові можливості дітей у процесі навчання, в тому числі у процесі навчання математики. Сучасниками методики математичного розвитку є такі вчені як Р.Л.Березіна, З.А.Михайлова, Р.Л.Ріхтерман, А.А.Столяр, А.С. Метліна та ін.
Об’єкт дослідження - навчально-пізнавальна діяльність дітей середнього дошкільного віку.
Предмет дослідження - дидактичні ігри як засіб математичного розвитку дошкільників.
Мета курсової роботи - розглянути навчально-пізнавальну діяльність математичного змісту дітей середнього дошкільного віку.
Завдання дослідження:
-З’ясувати сутність поняття математичної компетенції дітей дошкільного віку.
-Визначити вікові особливості дітей середнього дошкільного віку щодо математичного розвитку.
-Проаналізувати навчально-методичну літературу з проблеми дослідження.
-Обґрунтувати значення дидактичної гри як засобу математичного розвитку дошкільників.
-Узагальнити власний досвід використання дидактичної гри в освітньому процесі.
-Розробити методичні рекомендації щодо використання дидактичної гри в організації пізнавально-математичної діяльності дітей дошкільного віку.
Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.