План

1. Проаналізуйте дії логопеда при виявленні патології артикуляційного апарату. Поясніть використання нетрадиційних методів обстеження мовлення дітей дошкільного віку.

2. Дайте характеристику артикуляторно-фонематичній дислалії.

3. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації звуків [в], [в!].

4. Поясніть, на якому етапі логопедичної роботи здійснюється постановка звука? Охарактеризуйте механічні способи постановки звуків. Опишіть прийоми постановки сонорних звуків.

5. Дайте характеристику артикуляторно-фонетичній дислалії.

6. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації звуків [м], [ м!].

7. Охарактеризуйте особливості проведення індивідуальних логопедичних занять. Складіть план проведення індивідуального логопедичного заняття.

8. Поясніть, які міжнародні терміни, утворені від назв грецького алфавіту, використовують для позначення спотвореної вимови звуків.

9. Розкрийте зміст сучасних методик корекції мовленнєвих порушень.

10. Продемонструйте основні вправи класичного логопедичного масажу.

11. Назвіть, які види мовленнєвих недоліків виділяють залежно від того, які звуки не сформовані або порушені.

12. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації звуків [д], [ д!].

1. Проаналізуйте дії логопеда при виявленні патології артикуляційного апарату. Поясніть використання нетрадиційних методів обстеження мовлення дітей дошкільного віку.

Артикуляційний відділ мовного апарату розташовується в так званій надставной трубі (порожнини рота і носоглотці). Основні органи артикуляції - язик, губи, зуби, верхня і нижня щелепи, м'яке і тверде небо. Мова - найбільш активний орган артикуляції, здатний займати в ротовій порожнині найрізноманітніші положення, утворюючи зближення або повне змикання з менш рухливими органами артикуляції. Завдяки цьому утворюються конкретні звуки мови, які надають їй членороздільність. Дефекти в будові щелеп, зубів, мови, недостатня рухливість останнього ускладнюють артикуляцію.

Для виявлення причин порушень в будові артикуляційного апарату необхідні ретельний огляд дитини і бесіда з батьками, ключові питання якої висвітлені нижче.

1. Знайомство з будовою артикуляційного апарату, який багато в чому несе на собі сліди впливу несприятливої спадковості і способу життя батьків. У спадщину можуть передаватися такі особливості будови органів, як діастема, коротка вуздечка мови, ущелина твердого піднебіння, недорозвинення або надмірний розвиток щелеп.

2. Як протікала вагітність (перша і друга половина), чи були ускладнення при пологах, чи народилася дитина доношеним, які захворювання він переніс у перший рік життя.

3. Як проводилося вигодовування, яке відбивається на формуванні ковтальних, а потім жувальних функцій. У зв'язку з цим необхідно з'ясувати, до якого віку відбувалося грудне вигодовування дитини, з якого віку він перебував на штучному вигодовуванні, коли перейшов на годування з ложки і чашки, з якого місяця почав приймати жорстку їжу.

4. Нерівні зуби у дитини, як правило, не результат спадковості, оскільки приблизно в 80% випадків ця проблема пов'язана з дисфункціями і набутими шкідливими звичками.

Інформованість логопеда про вплив зубощелепних аномалій на формування артикуляційного апарату і знання про вікові зміни в будові зубощелепної системи дитини дозволять йому своєчасно виявляти дефекти в її будові. Відсутність у дитини виражених відхилень від норми в будові артикуляційного апарату повністю виключає діагноз механічної дислалии. Мабуть, дефективне вимова звуків відбувається з якої-небудь іншої причини. Але щоб не допустити помилки, важливо враховувати ступінь залежності правильної артикуляції звуку від конкретно виявленої анатомії в будові артикуляційного апарату. Так, коротка вуздечка мови може зумовити повну неможливість або неправильна вимова звуку [р], а іноді і шиплячих верхньої артикуляції. Але було б неправильно пов'язувати дефектне вимова свистячих, при артикуляції яких кінчик язика знаходиться у нижніх різців, з наявністю такої аномалії. Використання нетрадиційних методів і прийомів роботи при навчанні розповідання помітно полегшує дошкільнятам оволодіння зв'язного промовою і робить їхні розповіді більш чіткими, повними, зв'язковими, послідовними, сприяє розвитку почуття мови і почуттю рими.


2. Дайте характеристику артикуляторно-фонематичній дислалії.

Артикуляторно-фонематична дислалія зумовлена несформованістю операцій відбору фонем за їх артикуляційними параметрами в моторній ланці продукування мовлення. Виділяють два варіанти порушень. При першому – арт. база не повністю сформована і при відборі фонем відбувається заміна (субституція) потрібного звука більш простим (щавель - «чавель» ). При другому варіанті арт. база сформована, але при відборі звуків приймається неправильне рішення, звуковий образ слова нестійкий.

Змішування звуків відбувається через недостатню диференціацію. Заміни і змішування - на основі артикуляційної близості звуків (мишка - «миска», качка - «тачка», сад - «сядь»). Фонематичний слух, як правило, сформований, дитина розрізняє слова-пароніми, усвідомлює свій дефект, старається його подолати.


3. Підберіть вправи артикуляційної гімнастики для диференціації та автоматизації звуків [в], [в!].

Положення губ: верхня губа піднята, оголює верхні різці. Нижня губа напружена, піднята і притискається до верхніх різцям, залишаючи посередині вузьку щілину. Відстань між різцями невелике. Положення мови залежить від наступного звуку (пасивний). Положення м'якого піднебіння підняте, закриває прохід в ніс. Голосові зв'язки зімкнуті, вібрують. Можна бачити положення губ. Якщо збільшити відстань між різцями - кінчик та спинку мови. Можна сприймати дотиком вібрацію в область гортані і грудей. Піднісши руку до рота, струмінь повітря, що видихається, спрямовану косо вгору. Руку треба тримати над губами або поперек рота.

Автоматизація звуку [В]. Правильно промовляємо звук [В] в складах. ВА, ВО, ВУ, ВА-ВО, ВА-ВУ,, ВО- ВА, ВО-ВУ, ВУ-ВА, ВУ-ВО. Виділяємо ударні склади Вава, вавава, Вава, вавава, вавава. Промовляємо звук В в словах.ВОРОНА, ВАЛЯНКИ, ВАРЕННЯ, РУКАВИЦІ, ГОРОБЕЦЬ. Автоматизуємо звук [В] між голосними звуками АВА, ОВО, УВУ, АВО, УВА, ОВА, ОВУ, АВУ. Промовляємо звук В в словах. КОРОВА, КАНАВИ, ДОГОВІР, КАРАВАН, ГОЛОВА, РУКАВА. Правильно промовляємо звук В у поєднанні з приголосної ВЦО, бютівця, вло, ВМО, ЗНО, ВРО, ВЛА, ВМА, ВНА, ВРА, ВЛУ, ВМУ, ВНУ. Промовляємо звук В в словах. ВОРОГ, ВНУЧКА, ВЛАДА. Промовляємо звук [В] у реченнях. ВОВА катається на велосипеді. ВЛАДУ КУПИЛИ ВАЛЕНКИ. ВІКА В'яже рукавиці.


4. Поясніть, на якому етапі логопедичної роботи здійснюється постановка звука? Охарактеризуйте механічні способи постановки звуків. Опишіть прийоми постановки сонорних звуків.

Постановка звука (або етап формування первинних вимовних умінь та навичок).

Вірну (унормовану) вимову звука можна поставити такими трьома способами:

- шляхом наслідування;

- механічним;

- мішаним;

Характеристика роботи

Контрольна

Кількість сторінок: 15

Безкоштовна робота

Закрити

Логопедія 6

Замовити дану роботу можна двома способами:

  • Подзвонити: (097) 844–69–22 та (050) 297–73–76
  • Заповнити форму замовлення:
Не заповнені всі поля!
Обов'язкові поля до заповнення «ім'я» і одне з полів «телефон» або «email»

Щоб у Вас була можливість впевнитись в наявності обраної роботи, і частково ознайомитись з її змістом, ми можемо за бажанням відправити частини даної роботи безкоштовно. Всі роботи виконані в форматі Word згідно з усіма вимогами щодо оформлення даних робіт.