План

1. Мета та завдання освітньої галузі «Людина і світ» в початковій школі.

2. Принципи на яких ґрунтується освітня галузь «Людина і світ».

3. Змістовні лінії освітньої галузі «Людина і світ».

4. Структура уроку громадської освіти в початковій школі.

5. Форми організації учнівської діяльності на уроках «Я і Україна».

6. Інтерактивні технології в реалізації завдань освітньої галузі «Людина і світ»

7. Різновиди нестандартних уроків «Я і Україна» в початкових класах.

8. Методи навчання в реалізації завдань освітньої галузі «Людина і світ».     

"Твій рідний край":1 клас: історико-етнографічну назву краю, назву села, міста вулиці; сусіди по вулиці, будинку, родичі; найстаріший будинок на селі, вулиці; храми; старовинні дитячі іграшки та ігри; національний одяг. 2 клас: походження назви рідного міста; місцеві назви; найбільші міста краю; історичні пам'ятки; відомі люди; ремесла; що вирощують і виготовляють в рідному краю; український побут та звичаї; особливості народного костюма; традиційні персонажі на святах; народний календар, природа рідного краю, його охорона.

"Твоя країна-Україна"1 клас: українська мова; вірші, пісні, римовки; вишивка; свята. 2клас: Україна-незалежна держава; символи держави; країни-сусіди; природні умови та багатства; найбільші річки та міста; столиця України; легенди про походження Києва.


4. Структура уроку громадської освіти в початковій школі.

Дидактична структура комбінованого уроку « Я і Україна».

Для кожного уроку вчитель розробляє його структуру. Серед загально дидактичних етапів уроку визначаються такі:

І. Організаційний етап.

Початок повинен бути динамічним, не забирати багато часу, додати учням хороший настрій.

ІІ. Актуалізація опорних знань. Перевірка і корекція засвоєних раніше знань, умінь і навичок.

Включає форми і методи роботи, спрямовані на перевірку, здобутих раніше учнями знань: Бесіди, фронтальне опитування, перевірка домашнього завдання, ігрові ситуації, індивідуальні завдання, тестування, розв’язування кросвордів.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів.

Вимагає чіткого формування теми уроку та визначення завдань навчального, виховного та розвивального характеру. Мотивація навчальної діяльності включає: постановку навчального проблемного завдання, створення проблемної ситуації, формування інтересу до знань та необхідність їх набуття.

ІV. Вивчення нового матеріалу. Сприймання і осмислення, узагальнення і систематизація учнями нових знань.

Даний етап уроку включає первинне сприймання, яке спрямоване на усвідомлення понять, термінів, фактів, подій або окремих методичних прийомів. На даному етапі уроку важливо організувати та систематизувати засвоєння знань,

V. Підсумок уроку. Домашнє завдання.

Домашнє завдання слід пояснювати учням,


5. Форми організації учнівської діяльності на уроках «Я і Україна».

В арсеналі кожного вчителя є значна кількість форм організації навчально-пізнавальної діяльності, а саме:

- Фронтальна форма, за характером сумісно-індивідуальна (передбачає, що всі учні працюють в одному темпі за однаковим завданням);

- Парна (організація навчально-пізнавальної діяльності за парами,які мають певну основу, навчальні, індивідуальні можливості учнів);

- Групова (склад учнів поділяється на групи, бригади, ланки; кожна група має своє завдання, завдання рівноцінні за змістом та складністю);

- Кооперовано-групова, колективна (клас поділяється на групи для виконання кожною з них частини загального завдання);

- Диференційовано-групова (передбачає організацію роботи груп учнів з різними можливостями, за різними завданнями, що відповідають визначеним можливостям);

- Ланкова (передбачає організацію навчальної діяльності постійних груп учнів, за характером – послідовно-взаємодіюча);

- Бригадна (передбачає організацію навчальної діяльності спеціально сформованих тимчасових груп учнів, за характером – сумісно-взаємодіюча);

- Індивідуальна (самостійна робота кожного учня за особистим завданням і за самостійно обраним теплом, які залежать від навчальних можливостей і психічних особливостей);

- Індивідуально-групова (передбачає включення окремих учнів в роботу над оригінальними завданнями при виконанні основним складом класу загального завдання ).


6. Інтерактивні технології в реалізації завдань освітньої галузі «Людина і світ»

Навчання відбувається шляхом взаємодій всіх, хто навчається. Це спілкування (колективне, кооперативне, навчання у співпраці), у якому і вчитель, і учні є суб’єктами. Учитель виступає лише в ролі координатора, організатора процесу навчання.

Інтерактивне навчання найбільше відповідає особистісно-орієнтованому підходу до навчання. Моделюються реальні життєві ситуації, пропонуються проблеми для спільного розв’язання, застосовуються рольові ігри.

Сучасна методика має багатий арсенал прийомів інтерактивного навчання від найпростіших («Робота в парах», «Карусель», «Мікрофон») до складних («Мозаїка», «Мозковий штурм», «Аналіз ситуації»), а також імітаційні ігри, дискусії, дебати.

Використання інтерактивних технологій не самоціль, а засоби створення атмосфери доброзичливості й порозуміння, зняття з душі дитини почуття страху, зробити її розкутою, навіяти впевненість у своїх силах, налаштувати на успіх, виявити здібність до творчості.

1. «Робота в парах»

(Один проти одного, один – вдвох –всі разом, « Думати працювати в парі, обмінятися думками»

Технологія особливого ефективна на початкових етапах навчання учнів роботи у малих групах. Робота в парах дає час подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучити свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння вести дискусію й переконувати співрозмовника. Під час роботи в парах можна швидко виконувати вправи, які за інших умов потребують великої затрати часу:

Обговорити короткий текст, завдання;

узяти інтерв`ю і визначити ставлення партнера до тої чи іншої навчальної діяльності;

зробити редагування письмової роботи один одного;

сформулювати підсумок уроку;

протестувати та оцінити один одного;

дати відповіді на запитання вчителя;

порівняти записи, зроблені в класі.

2. « Карусель»

Цей варіант кооперативного навчання найбільш ефективний для одночасного включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами зі спілкування для обговорення дискусійних питань. Ця технологія застосовується:

для обговорення будь-якої гострої проблеми з діаметрально протилежних позицій;

для збирання інформації з якої-небудь теми;

для інтенсивної перевірки обсягу й глибини наявних знань (напрямку, термінів);

для розвитку вмінь аргументувати власну позицію.

Характеристики работы

Реферат

Количество страниц: 12

Бесплатная работа

Закрыть

Я и Украина

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.