Формирование речевой компетентности учащихся на логопедических занятиях методом дидактических игр, упражнений и задач

Зміст

1. Формування мовленнєвої компетентності у дітей на логопедичних заняттях методом дидактичних ігор, вправ та завдань

2. Методична скарбничка

3. Конспекти занять

4. Ігровий феєрверк

5. Література

ІГРИ НА ФОРМУВАННЯ ГРАМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ

«Я, ти, ми, вони»

Мета: учити дітей граматично правильно змінювати дієслова — назви дій за особами (я іду, ти ідеш, еони ідуть, ми йдемо), вправляти у складанні речень із заданими словосполученнями.

ХІД ГРИ

логопед пояснює дітям значення стрілочок: стрілка «до» означає я (в однині) та ми (у множині). Відповідно стрілка «від» означає ти (в однині) та еони (у множині). З появою певного зображення на слайді мультимедійної презентації діти озвучують словосполучення, ураховуючи напрямок стрілки. За проханням логопеда складають просте поширене речення із заданими словосполученням.

«Хвости»

Мета: розширювати знання дітей про свійських тварин; закріплювати вміння дітей розрізняти тварин за їх частинами тіла (хвостами), утворювати відносно-присвійні прикметники, добирати якісні прикметники до іменників. (Хвіст собаки — собачий хвіст — невеликий...)

«Кожній речі — своє місце»

Мета: закріплювати знання про призначення деяких кімнат у квартирі; учити правильно називати предмети обстановки та знаходити їх місце в інтер'єрі квартири; перевірити засвоєння узагальнювальних понять (меблі, посуд, одяг, іграшки, електроприлади), вправляти у вживанні прийменників з іменниками.

«Дощові краплинки»

Мета: закріплювати знання дітей про осінні явища в природі; вправляти у порядковій та кількісній лічбі у межах 5; учити узгоджувати числівник з іменником у роді та відмінку.

ХІД ГРИ

Дитина рахує кількість краплинок на хмаринці, знаходять відповідну цифру, складає словосполучення (числівник + іменник).

ІГРИ НА ФОРМУВАННЯ МОНОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ

«Намалюємо осінь»

Мета: розвивати творчу уяву дітей, уміння узагальнювати набуті знання про осінні явища, логічно та послідовно розповідати про осінь за створеною власноруч картиною.

Хід гри.

Логопед пропонує дітям намалювати пейзажну картину та розповісти про те, що на ній зображено, але замість пензлів використати вже готові картинки.

«Віднови події»

Мета: формувати навички зв'язного мовлення; учити складати коротку розповідь за заданим початком та кінцівкою, опорними сюжетними картинками.

ХІД ГРИ

Логопед пропонує дитині розглянути картинки за номером 1 і номером 3 та словесно намалювати подію на картинці за номером 2.

«Поясни приказку — розкажи історію»

Мета: учити дітей вирізняти прислів'я і приказки, пояснювати їх зміст, а також добирати життєву ситуацію до запропонованих приказок чи прислів'їв.

  • Друг пізнається в біді.
  • Поспішиш — людей насмішиш!
  • Сім разів відміряй -— один раз відріж.
  • Яблуко від яблуні недалеко падає.
  • «Їдемо у гості»

    Мета: розвивати вміння дітей синхронно коментувати власні дії, детально розповідаючи про те, що відбувається в певний момент; вправляти у складанні речень з прислівниками.

    ХІД ГРИ

    Узяти плоске зображення маленької машинки, поставити його на стоянку плана-схеми. Подорожувати на лісовому таксі до лісових звірят, розповідаючи: до кого їде таксі, у якому напрямку, що зустрічається на шляху.

    «Опиши — я відгадаю»

    Мета: формувати вміння дітей складати описові розповіді-загадки про живі та неживі об'єкти за допомогою описових схем.

    ХІД ГРИ

    Діти у парах одне одному по черзі описують предмет, не називаючи його, за допомогою схеми. Хто відгадав — отримує фішку. Перемагав той, хто отримав найбільшу кількість фішок.

    «Слова-підказки»

    Мета: учити дітей переказувати тексти, дотримуючись послідовності подій, створювати внутрішній план висловлювання.

    ХІД ГРИ

    Логопед прикріплює до магнітної дошки картинки зверху вниз одна під одною і читає (розповідає) текст. Потім по черзі вказуючи на кожну картинку, він просить дітей пригадати, про що йшлося в кожному реченні. На наступному етапі діти ланцюжком переказують весь текст. Після переказування педагог перевертає картинки через одну зворотним боком і пропонує одному з дітей відтворити зміст розповіді. Якщо дитині складно відповісти — логопед пропонує поглянути на закриту картинку і відновити в пам'яті зміст речення.

    Одного разу Марійка й бабуся пішли в ліс по гриби. У лісі співають птахи. З гілки на гілку стрибають руді білки. Із трави визирають боровики, красноголовці й сироїжки. Під кущиком сховався смішний колючий їжачок. Кошики швидко наповнилися грибами. Настав час повертатися додому.

    Ускладнення: на дошці у вільному порядку виставлено картинки до розповіді. Логопед читає текст і згодом просить когось із дітей розташувати картинки в потрібній послідовності. Усі діти контролюють правильність виконання завдання. Після чого можна ще раз переказати весь текст.

    «Помилки неуважного художника»

    Мета: розвивати зорову увагу дітей; учити дітей бачити на малюнку логічні невідповідності та словесно виправляти їх, граматично правильно будуючи речення із запереченням.

    Характеристики работы

    Реферат

    Количество страниц: 75

    Бесплатная работа

    Закрыть

    Формирование речевой компетентности учащихся на логопедических занятиях методом дидактических игр, упражнений и задач

    Заказать данную работу можно двумя способами:

    • Позвонить: (097) 844–69–22
    • Заполнить форму заказа:
    Не заполнены все поля!
    Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

    Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.