Методика игровой деятельности младших школьников на уроках природоведения в начальных классах
ЗМІСТ
ВСТУП.. 3
РОЗДІЛ 1. ЗМІСТ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ З ПРИРОДОЗНАВСТВА.. 5
1.1. Ігрова діяльність як педагогічна проблема. 5
1.2. Використання ігрової діяльності на уроках природознавства. 9
1.3. Види ігрової діяльності у навчально-виховному процесі з природознавства 15
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ПОСТАНОВКИ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОКАХ ПРИРОДОЗНАВСТВА.. 20
2.1. Використання дидактичних ігор на уроках природознавства. 20
2.2. Ігрова діяльність у позакласній та позаурочній роботі з природознавства 31
ВИСНОВКИ.. 36
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.. 38
ДОДАТКИ.. 40
ВСТУП
Актуальність дослідження. На сучасному етапі розвитку суспільства першочерговим завданням школи є виховання всебічно розвиненої людини. Роль початкової школи в розв'язанні цього завдання вирішальна. У молодших класах закладаються основи знань, умінь і практичних навичок, які необхідні для дальшого навчання, формуються моральні риси і якості, вміння дітей самостійно оволодівати знаннями, пробуджується інтерес до навчання, до творчих пошуків. У молодшому шкільному віці важливим засобом ефективної навчальної діяльності залишається дидактична гра. Завдяки їй розвиваються всі сторони психіки дитини, закладається фундамент для її шкільного навчання. У різні часи різні дослідники висували різні теорії і відстоювали різні погляди на гру.
Гра - це природна активність дитини. Тому її розвиток відбувається спонтанно, у відповідності з інтелектуальним дозріванням. При цьому зміст гри від чисто суб'єктивних побудов все більше наближається до адекватного відображення дійсності. В останній час у даному напрямку відбувається-процес зрушення від розгляду гри як проекції пізнавального розвитку до розгляду її як засобу пізнавального розвитку. У зв'язку з цим все більше уваги надається дослідженню характеристик гри, які б полегшили цей розвиток. Зокрема, досліджувались можливості різних типів сюжетно-рольової гри для розвитку мислительних процесів дітей. Такого виду дослідження дали поштовх до виникнення інтерпретації ігор як засобів, що полегшують навчання. У зв'язку з цим почалась інтенсивна розробка так званих навчальних ігор, спрямованих на засвоєння навчального матеріалу.
У сучасний період реформування освіти в Україні та врахування психологічних основ організації навчального процесу проблема розвитку молодших школярів загалом і в грі зокрема набуває особливого значення.
Недостатня увага організації ігрової діяльності з дітьми на уроках природознавства і зумовлює актуальність теми нашої роботи.
Об’єктом дослідження даної курсової роботивиступає методика організації ігрової діяльності на уроках природознавства у молодших класах.
Предметом дослідження є особливості ігрової діяльності на уроках природознавства у молодших класах.
Мета дослідження полягає в теоретичному та емпіричному розгляді методики організації та проведення ігрової діяльності на уроках природознавства у молодших класах.
Мета роботи передбачає виконання таких завдань:
- опрацювати психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження;
- описати сутність дитячої гри та її структуру;
- виявити особливості використання дидактичних ігор на уроках природознавства;
- визначити умови ефективного використання ігрового методу;
- розробити сценарії уроків-ігор природознавства.
При написанні роботи ми використовували такі методи дослідження: аналіз наукової літератури; спостереження; бесіда; вивчення передового педагогічного досвіду; теоретичне узагальнення.
Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.