План

1. Історичні шкільні товариства та гуртки

2. Визначте норми та критерії оцінювання знань учнів з історії

3. Визначте мету, завдання та види перевірки у контролю знань учнів з історії

4. Визначте основні напрямки гуманізації шкільної історичної освіти

5. Охарактеризуйте сутність цивілізованого підходу до викладання історії

6. Охарактеризуйте прийоми та методи роботи з історичним матеріалом

5. Охарактеризуйте сутність цивілізованого підходу до викладання історії

На підставі цивілізаційного підходу виділяється безліч концепцій, побудованих на різних підставах, чому його і називають плюралістичним. За логікою цього підходу існує безліч історичних утворень (цивілізацій), слабо або взагалі не пов'язаних один з одним. Всі ці утворення рівноцінні. Історія кожного з них унікальна, як унікальні вони самі. Головна відмінність цивілізаційного підходу - відсутність вирішальною детермінації у розвитку суспільства.

Цивілізованим підходом до своєї історії, - виявлення її людського виміру, механізмів формування особистості цивілізованої людини, аналіз культури, як заходи розвитку людини, його здатність до деятельности.

Цивілізаційний підхід дає змогу глибоко зрозуміти ще один дуже важливий зріз історичного процесу — цивилизационный.

Обмежені обсягом, ми визначимо лише провідні положення означеного підходу - спільність соціально-економічних, політичних, науково-технічних та культурних характеристик для визначення окремої цивілізації, близькість демократичних та правових принципів суспільної організації, винесення на перші позиції особистості, її неповторності та значущості, взаємозалежність та взаємовпливи, що приводять до загальних інтересів у вирішенні глобальних проблем та ін. Саме цей підхід надає можливість пояснити історичні процеси як на локальному, так і на світовому рівні у їх співвідношенні, а також можливість прогнозувати їх результати. До складностей використання цього підходу можливо віднести: а) наявність кількох вчень щодо цивілізаційного підходу і необхідність оптимального вибору; б) відсутність достатнього досвіду і вивчення, і викладання історії на засадах цивілізаційного підходу. З огляду на останнє, вважаємо за необхідне розробити програму нового навчального курсу «Цивілізаційні засади світової історії» для студентів історичної спеціальності й почати його викладання наступного навчального року.


6. Охарактеризуйте прийоми та методи роботи з історичним матеріалом

У чому ж полягає значення застосування історичних документів? По-перше, за допомогою документа реалізується принцип наочності в навчанні історії. Документ робить розповідь учителя жвавою і яскравою, а висновки більш переконливими. Значимість документа також у тім, що він сприяє конкретизації історичного матеріалу, створенню яскравих образів і картин минулого, створює відчуття духу епохи. По-друге, за допомогою документа в учнів формується інтерес до історії. Залучення нових фактів дозволяє їм відчути дух епохи. Як відзначав методист дореволюційної школи В. Уланів, зрозумілими, живими і трошки смішними здаються учням князі, «що пишуть свої заповіти цілим своїм розумом, у своєму здоров'ї, що розподіляють свої пояси, коробки, сердолікові буси, разом з конями, селами і слугами. По-третє, при роботі з документами в учнів активізуються процеси мислення й уяви, що сприяє більш плідному засвоєнню історичних знань і розвитку історичної свідомості. В учнів формуються уміння навчальної роботи: читати документи, аналізувати і визначати потрібну інформацію, міркувати, оцінювати значення документів минулого і сьогодення. На уроках учні довідаються про значимість документів для історичної науки, бачать у них слід діяльності людей, які жили у минулому. Сьогодні в методиці прийнято поділяти історичні документи на первинні і вторинні джерела. Під первинними джерелами розуміються неопрацьовані свідчення очевидців подій та їх учасників, а вторинними джерелами - опис і міркування істориків, журналістів, коментаторів і оглядачів з приводу історичних подій.

На уроках історії документи можуть використовуватися як учителями, так і учнями. Підготовка вчителя до використання джерел на уроці передбачає їх попередній добір і педагогічну обробку. Підібрати документи вчителю допомагають шкільні хрестоматії. Одні хрестоматії містять тільки документи, інші - документи, коментарі до них Чим більше дидактично адаптованим є документ, тим легше він сприймається учнями і тим менше труднощів виникає у самостійній роботі. Дидактично обробити документ - це означає відібрати зміст, використовуваний на уроці; у разі потреби видозмінити документ, не торкаючись його сутності, не допускаючи тенденційних вилучень та зберігаючи особливості стилю автора; пояснити нові для учнів терміни і поняття; розробити завдання для учнів щодо тексту джерела. На уроці учитель:- переказує документ, якщо він складний для учнів;- наводить короткі цитати без посилання чи з посиланням на документ (щоб підсилити доказовість своєї розповіді);- цитує і розбирає витяги з документів для конкретизації своєї розповіді, додання їй емоційності і переконливості. Щоб оживити розповідь, він використовує пряму мову, дає характеристику особистості. Навчання роботі з документом включає такі етапи: 1) учитель дає зразок розбору документа; 2) учні аналізують документ під керівництвом учителя; 3) працюють під керівництвом учителя і самостійно; 4) самостійно вивчають документ у класі і вдома. Вчитель на уроці знайомить учнів з документом, пояснює суть завдання. 

Характеристики работы

Контрольная

Количество страниц: 11

Бесплатная работа

Закрыть

Методика преподавания истории 3

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.