План

1. Перевиховання та його етапи. Самовиховання. Умови, що сприяють самовихованню. Вихованість школярів. Рівні вихованості.

2. Уроки позакласного читання та методика їх проведення

3. Навчання мовленнєвим умінням. Навчання діалогічного мовлення.

4. Методи формування свідомості особистості.

5. Позакласна робота із зарубіжної літератури

6. Суть процесу навчання. Етапи засвоєння знань. Характеристика основних типів навчання. Основні функції навчання

7. Сучасний кабінет зарубіжної літератури в школі

8. Психололічна та лінгвістична характеристика письма.

6. Суть процесу навчання. Етапи засвоєння знань. Характеристика основних типів навчання. Основні функції навчання

Суть процесу навчання розглядається як єдність діяльності учителя і учнів, спрямована на досягнення завдань освіти. Існує відмінність між поняттями “процес навчання” та “навчальний процес”. Процес навчання – це динамічна взаємодія (співробітництво, партнерство) учителя та учнів, у ході якої здійснюється організація активної навчально-пізнавальної діяльності школярів з метою засвоєння системи наукових знань, умінь, навичок, розвитку всебічної вихованості особистості. Навчання має двосторонній характер.Викладання – це упорядкована діяльність педагога, спрямована на реалізацію цілей навчання, забезпечення управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, їх вихованням і розвитком. Учіння – цілеспрямований процес засвоєння учнями знань,

Засвоєння знань — складний процес, у ньому можна виділити наступні етапи: 1) сприйняття навчального матеріалу; 2) розуміння об'єктивних зв'язків між предметами і явищами і виявлення їхньої внутрішньої сутності; 3) запам'ятовування; 4) узагальнення і систематизація. Тип навчання — це спосіб і особливості організації мисленнєвої діяльності людини в процесі пізнання. Визначають тип навчання на основі аналізу певних структурних елементів: характеру навчальної діяльності педагога; особливостей заучування матеріалу; репродуктивної діяльності; специфіки застосування знань на практиці. Основні типи навчання: Догматичне навчання - учитель повідомляє учням певну сукупність знань у готовому вигляді без пояснення; учні засвоюють знання без усвідомлення й розуміння і майже дослівно відтворюють завчене; від учнів не вимагається застосування знань на практиці. Цей тип навчання сприяє певною мірою розвитку механічної пам´яті, але не створює умов для розвитку інтелектуального потенціалу особистості, не забезпечує підготовку людини до практичної діяльності на основі набутих знань. Пояснювально-ілюстративний тип - учитель повідомляє учням певну суму знань, пояснює сутність явищ, процесів, законів, правил та ін. з використанням ілюстративного матеріалу;учні мають свідомо засвоїти пропоновану частку знань і відтворити її на рівні глибокого розуміння, застосувати знання на практиці в різноманітних видах. Проблемне навчання - учитель створює певне пізнавальне завдання, допомагаєучням виділити й усвідомити його, організовує їх на його розв´язання; учні самостійно оволодівають належною сумою знань і умінь, які є передумовою успішної пізнавальної діяльності; учитель пропонує широкий спектр використання набутих знань на практиці. Це сприяє створенню оптимальних умов для інтелектуального розвитку особистості, оволодінню нею інструментами (методами) навчальної діяльності, формуванню пізнавальних мотивів навчання, соціально-психологічної підготовки до практичної діяльності. Функції навчання.Освітня функція навчання.Реалізація цієї функції покликана забезпечити засвоєння учнями системи наукових знань, формування вмінь і навичок. Знання - узагальнений досвід людства, що відображає різні галузі дійсності у вигляді фактів, правил, висновків, закономірностей, ідей, теорій, якими володіє наука. Знання є головним компонентом освіти. Уміння - здатність на належному рівні виконувати певні дії, заснована на доцільному використанні людиною знань і навичок.Навичка - психічне новоутворення, завдяки якому індивід спроможний виконувати певну дію раціонально, точно і швидко, без зайвих затрат фізичної та нервово-психічної енергії. Розвиваюча функція навчання.Сутність її полягає в розвитку учнів у процесі навчання. Розвиваюче навчання сприяє розвиткові мислення, формуванню волі, емоційно-почуттєвої сфери, навчальних інтересів, мотивів і здібностей.Виховна функція навчання. Виховний характер навчання є закономірністю, а також важливою функцією діяльності вчителя, який виховує підростаюче покоління насамперед у процесі навчання.


7. Сучасний кабінет зарубіжної літератури в школі

Кабінет — спеціально обладнане приміщення в навчальних та інших закладах і установах для пропаганди певних знань.

Чи потрібне спеціально обладнане приміщення для пропаганди знань зі світової культури, зокрема літератури, у загальноосвітній школі? Враховуючи досвід створення кабінетів літератури минулого століття, визначимо Головні проблеми,які постали перед учителями світової літератури у сучасний період, а саме: 1. мета і призначення кабінету світової літератури; 2. Організація кабінету та його обладнання; 3. Кабінет як місце навчальної та позакласноїроботи; 4. керівні органи кабінету та ін. Кабінет світової літератури — це спеціально обладнаний навчально-методичний центр, який повинен забезпечувати найвищі рівні викладання літератури — науковий, естетичний, навчальний, методичний, виховний. Саме тут відбувається залучення учнів до світу прекрасного, виховується любов до книжки, формуються критерії сприйняття творів світового мистецтва. Мета вивчення світової літератури у загальноосвітній школі, а також зміст навчального матеріалу безпосередньо впливають на обладнання, методи, прийоми та форми роботи кабінету. Розглянемо проблему обладнання кабінету світової літератури, визначимо її зміст за рубриками:

- Документальні матеріали - вчитель у своїй роботі керується передусім державними документами. Для цього йому необхідно бути добре обізнаним з правознавством. У кабінеті повинна бути програма шкільної дисципліни, яка має гриф МОН України і визнана як чинна.

- Словесно-образна наочність - до неї насамперед належить досить широкий добір художньої літератури.

- Критичні та літературознавчі матеріали-

- Періодичні видання – добре мати папки, куди учні разом з вчителем будуь збирати матеріали з газет і журналів.

- Методична література – вчитель може ознайомитись з новими методичними рекомендаціями.

- Довідкова література- належать словники всіх типів.

- Наочність і ТЗН – портрети письменників, ілюстрації до творів, кіноільми, діафільми.

- Матеріали досвіду школи – досвід роботи вчителів

- Картотека.


8. Психололічна та лінгвістична характеристика письма.

У психології та фізіології письмо визнають накладнішим видом мовленнєвої діяльності, до якої долучаються всі мовленнєві аналізатори.

Матеріальну базу письма складають орфографічні та графічні навички.

Вміти писати – це графічно правильно зображати літери алфавіту, трансформувати звуки в букви, асоціюючи при цьому звуковий, графічний та кінестетичний образи слова з його значенням; орфографічно правильно писати слова, словосполучення, ставити знаки пунктуації, вміти формулювати свої думки в письмовій формі. Процес писемного мовлення починається з мовлення внутрішнього(проводиться відбір лексичних одиниць, граматичне оформлення речень, їх логічне поєднання в абзаци.)

Процес навчання письма полегшується тим, що той хто пише не відчуває браку часу, а це дозволяє ґрунтовніше продумати зміст і форму майбутнього вислвисловлювання чіткіше здійснювати попередній синтез і ретроспективний аналіз написаного.

Як підкреслює А. Р. Лурія, письмо з самого початку оволодіння ним є усвідомленим актом. Вже на початковому етапі навчання письма, усі елементи, форми, засоби,якими користується той, хто пише для передачі потрібного змісту є предметом його усвідомлення.

В писемному мовленні чіткіше виявляється мовленнєва природа зв’язного висловлювання, яке складається з декількох логічно і структурно пов’язаних між собою речень.

Писемне мовлення – це вміння викладати думку в письмовій формі.

До системи вправ для навчання письма включають три групи вправ: 1 – вправи для формування навичок техніки письма; 2 - – вправи для формування мовленнєвих навичок письма; 3- вправи для розвитку вмінь письма.

Характеристики работы

Контрольная

Количество страниц: 14

Бесплатная работа

Закрыть

Основы педагогики 20

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.