План

1. Характеристика методів науково-педагогічних досліджень

2. Мета і завдання вивчення зарубіжної літератури в школі

3. Комунікативний підхід у навчанні іноземної мови

4. Фізичне виховання школярів та естетичне виховання. В.О. Сухомлинський про естетичне виховання

5. Специфіка викладання предмета

6. Методика навчання іноземних мов як наука

7. Поняття про контроль за результатами навчальної діяльності, його види функції та методи

8. Учитель світової літератури і професійні вимоги до нього

9. Інтенсивний метод Г. Китайгородської

6. Методика навчання іноземних мов як наука

Як відомо, знання, навички, вміння самого вчителя не стануть надбанням учнів, якщо він не володіє теорією навчання іноземної мови, в основу якої покла­дені досягнення науки. Для того щоб навчання іноземних мов у середніх нав­чальних закладах було ефективним і відповідало сучасним вимогам, майбутній учитель має добре оволодіти теоретичним курсом "Методика навчання іноземної мови", який повинен посідати провідне місце в системі професійної підготовки фахівцяДо основних завдань теоретичного курсу "Методика навчання іноземної мови" відносяться такі: показати головні компоненти теорії сучасного навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах і на цій основі навчити студентів використовувати теоретичні знання для вирішення практичних завдань;ознайомити студентів з сучасними тенденціями в навчанні іноземних мов як у нашій країні, так і за кордоном;розкрити суть складових частин і засобів сучасної методики як науки; спрямувати студентів на творчий пошук під час практичної діяльності у школі;сформувати у студентів під час практичних і лабораторних занять професійно-методичні вміння, необхідні для плідної роботи в галузі навчання іноземних мов;залучити майбутніх вчителів до опрацювання спеціальної науково-методичної літератури, що має стати джерелом постійної роботи над собою зметою підвищення рівня професійної кваліфікації.В педагогічному плані слово "методика" найчастіше вживається у трьох значеннях:1) "методика" як педагогічна наука, яка має, з одного боку, характеристики, притаманні будь-якій науці (теоретичний фундамент, експериментальну базу, робоче поле для перевірки науково обґрунтованих гіпотез), а з другого - специфічні об'єкти дослідження, що зумовлені як особливостями самого предмета, так і шляхами оволодіння ним;2) "методика" як сукупність форм, методів і прийомів роботи вчителя; це "технологія" професійної практичної діяльності; 3) "методика" як навчальна дисципліна.Методика як наука тісно пов'язана з концепцією навчального процесу, його основними компонентами, які й складають сукупність об'єктів вивчення та об'єктівдослідження. До основних компонентів навчального процесу відно­сяться: 1) навчаюча діяльність учителя; 2) навчальна діяльність учнів і 3) органі­зація навчання.Будь-який процес навчання - це процес сумісної діяльності вчителя та учнів. Навчання - це акт взаємодії того, хто навчає, з тим, кого навчають, з метою передачі одним і засвоєння іншим соціального досвіду. Обидві сторони - і вчитель, і учень - беруть активну участь у цій діяльності, але кожен по-своєму: вчитель здійснює навчаючі дії, спрямовуючи навчальні дії учнів; вчитель мотивує навчальну діяльність учнів, спонукає їх до навчання; вчитель організує навчальні дії таким чином, щоб вони давали максимальний ефект. Ця організація проходить на рівні дій кожного окремого учня: вчитель дає учням матеріал для засвоєння та орієнтири для їх навчальної діяльності; вчитель здійснює контроль за ефективністю засвоєння.


7. Поняття про контроль за результатами навчальної діяльності, його види функції та методи

Головна мета - забезпечення ефективності формування знань, умінь, навичок учнів. Контрольвиконує такі функції:

Специфічні функції полягають у виявленні, вимірюванні й оцінюванні знань. До загальних функцій контролю належать: діагностична,освітня, виховна, розвивальна,стимулювальна, прогностична,

управлінська.

За місцем у навчальному процесі розрізняють попередній, поточний, періодичний, підсумковий види контролю.

Попередній контроль здійснюють переважно з діагностичною метою перед вивченням нової теми або на початку уроку.Поточний - полягає в систематичному спостереженні вчителя за навчальною діяльністю учнів на уроці. Періодичний (тематичний) контроль передбачає виявлення й оцінювання засвоєних на кількох попередніх уроках знань, умінь Підсумковий контрольздійснюється наприкінці семестру або навчального року.

Методи контролю (самоконтролю) у навчанні — це способи виявлення результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів і викладання.

методи контролю:

Спостереження, котре дозволяє встановити ставлення учня, до своїх обов'язків, праці, виявити його інтереси і здібності і т.д.Усний контроль: співбесіда, розповідь, контрольне читання тексту, індивідуальне чи фронтальне опитування та ін.Письмовий контроль: написання диктантівГрафічний контроль: побудова (виконання) графіків, схем.

Тестовий безмашинний або машинний контроль та самоконтроль.


8. Учитель світової літератури і професійні вимоги до нього

Учитель повинен професійно володіти знаннями з предмету і методичними уміннями та навичками організації навчальної діяльності учнів. Вимоги до учителя:1. Знати свій предмет досконало і викладати його захоплююче. 2. Засобами рідної мови і художнього слова виховувати в учнів загальнолюдські та національні ідеали. 3. Зміст літературної освіти учнів пов’язувати з сучасним життям. 4. Здійснювати розвиваюче навчання, ранню професіоналізацію, плекати філологічні здібності учнів.5. Керувати процесом осмисленого сприйняття літературного твору, стимулювати відчуття краси, її оберігання. 6. Через систематичне проведення самостійної роботи формувати в учнів уміння в сфері гуманітарної освіти. 7. Усіляко заохочувати учнів до самоосвіти, самовиховання, до максимального духовного збагачення. 8. Засобами художнього слова розвивати усне й писемне мовлення учнів, культивувати у вихованців прагнення постійно поліпшувати й збагачувати свій словник. 9. Чільним завданням викладання літератури вважати прищеплення національної свідомості.10. У змісті творів, що вивчаються текстуально, акцентувати високі постулати християнської доброчинності.


9. Інтенсивний метод Г. Китайгородської

Вона розглядає учня як активного учасника педагогічного процесу, що творчо оволодіває знаннями та уміннями, які він з успіхом застосовує у своїй навчальній та життєвій діяльності. Г.О.Китайгородська висуває чотири принципи навчання іноземної мови згідно з методом, названим нею "методом активізації резервних можливостей особистості": принцип організації особистісного спілкування у навчальному процесі; принцип поетапно-концентричної організації навчального процесу; принцип використання рольової гри в організації навчального процесу; принцип організації колективного спілкування. Цей метод забезпечує інтенсивне навчання, у ході якого навчальні цілі досягаються за мінімальний термін при максимальному обсязі необхідного навчального матеріалу.

Характеристики работы

Контрольная

Количество страниц: 12

Бесплатная работа

Закрыть

Основы педагогики 15

Заказать данную работу можно двумя способами:

  • Позвонить: (097) 844–69–22
  • Заполнить форму заказа:
Не заполнены все поля!
Обязательные поля к заполнению «имя» и одно из полей «телефон» или «email»

Чтобы у вас была возможность удостовериться в наличии вибраной работы, и частично ознакомиться с ее содержанием,ми можем за желанием отправить часть работы бесплатно. Все работы выполнены в формате Word согласно всех всех требований относительно оформления работ.